Внеурочная деятельность 1-4 классы

screenshot_1 screenshot_5

screenshot_0 screenshot_1 screenshot_2 screenshot_3 screenshot_4 screenshot_6 screenshot_7 screenshot_8 screenshot_9 screenshot_10 screenshot_11 screenshot_12 screenshot_13 screenshot_14 screenshot_15 screenshot_16 screenshot_17 screenshot_18 screenshot_19

Отчет о внеурочной деятельности учащихся начальной школы на 2015-2016 учебный год

Школа Ф.И.О. преподавателя (полностью) Должность Название кружка Количество часов в неделю Название программы, год утверждения
1 класс

А          Б

2 класс

А           Б

3 класс

А           Б

4 класс

А           Б

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ
54 Выходец Зоя Ивановна Заместитель директора по УВР, учитель англ.яз «Игровой английский» 1 ч

 

 

      «Игровой английский

2014 год»

 

54

Тулинова Елена Викторовна Учитель

Английского

языка

«Игровой английский»       «Игровой английский

2014 год»

54 Шутченко Ольга Петровна

 

 

Учитель начальных классов «Ступеньки к информатике»     1 ч   Учебная программа под ред. Н.В. Морзе, 2012 год
54 Гузиёва Наталья Михайловна

 

Учитель начальных классов «Ступеньки к информатике»     1 ч   Учебная программа под ред. Н.В. Морзе, 2012 год
54 Белая Людмила Ивановна

 

 

Учитель начальных классов «Ступеньки к информатике»       1 ч Учебная программа под ред. Н.В. Морзе, 2012 год
54 Пчелкина Наталья Александровна Учитель начальных классов «Ступеньки к информатике»       1 ч Учебная программа под ред. Н.В. Морзе, 2012 год
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ
54 Чумак Нина Александровна Практический психолог «Азбука общения»     1 ч

 

1 ч

 

«Азбука общения — 2015»
54 Сенченко Юлия Геннадиевна Учитель музыки «Веселые нотки» 1 ч

 

 

    Авторская программа под ред. Мазиной И.В., 2014
СОЦИАЛЬНОЕ
54 Демченко Марьяна Ивановна Учитель начальных классов «Мы – исследователи» 1 ч       «Мы – исследователи», 2015
54

 

 

 

 

54

Малаева Надежда Владимировна

 

 

 

 

Ленко Валентина Николаевна

 

 

 

 

Учитель начальных классов

 

 

 

Учитель начальных классов

«Мы – исследователи»

 

 

 

 

«Мы – исследователи»

 

 

 

 

 

 

1 ч

1 ч     Программа на основе авторского курса Р.И. Сизовой, Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект». Исследуем, доказываем, проектируем, создаем» 2013

Программа на основе авторского курса

 Р.И. Сизовой,

Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект». Исследуем, доказываем, проектируем, создаем» 2013

 

54 Никитенко Наталья Васильевна

 

 

Учитель начальных классов «Мы – исследователи»    

1 ч

    Программа на основе авторского курса

Р.И. Сизовой,

Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект». Исследуем, доказываем, проектируем, создаем» 2013

 

54 Шутченко Ольга Петровна

 

Учитель начальных классов «Мы – исследователи»     1 ч   Программа на основе авторского курса

Р.И. Сизовой,

Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект». Исследуем, доказываем, проектируем, создаем» 2013

 

54 Гузиёва Наталья Михайловна

 

Учитель начальных классов

 

«Мы – исследователи»     1 ч   Программа на основе авторского курса

 Р.И. Сизовой,

 Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект». Исследуем, доказываем, проектируем, создаем» 2013

 

54 Белая Людмила Ивановна Учитель начальных классов «Мы – исследователи»       1 ч Программа на основе авторского курса

Р.И. Сизовой,

Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект». Исследуем, доказываем, проектируем, создаем» 2013

 

54 Пчелкина Наталья Александровна Учитель начальных классов

 

«Мы – исследователи»       1 ч Программа на основе авторского курса

Р.И. Сизовой,

Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект». Исследуем, доказываем, проектируем, создаем» 2013

 

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
54 Малаева Надежда Владимировна Учитель начальных классов «Здоровейка»   1 ч     Программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений «Физическая культура» — автор: Лях В.И. – 1-4 классы; Москва; Просвещение 2011
54 Никитенко Наталья Васильевна Учитель начальных классов «Здоровейка»   1 ч     Программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений «Физическая культура» — автор: Лях В.И. – 1-4 классы; Москва; Просвещение 2011
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ
54 Назарук Наталья Анатольевна Учитель технологии и ИЗО «Волшебный карандаш» 1 ч

 

1 ч

1 ч

 

1 ч

 

1 ч

1 ч

 

1 ч

Программа «Адек АРТ» М.С. Митрохина +типовые программы по ИЗО, 2010
                 

 

 

Директор                                                                                                                                        Паламарчук Н.С.


 

Педагогический совет по теме: ««Организация внеурочной деятельности обучающихся в рамках ВГОС».

                                                                                                                                                                                           Заместитель директора по УВР Коломийцева Е.Е.

 Свое выступление хочу начать с высказывания:  «Школа полного дня – это не удлиненное время пребывания ученика в школе, а насыщенная интересными делами жизнь».

Приоритетной целью современного образования становится не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат — научить учиться. Перед образовательной системой республики стоит нелегкая задача: формирование и развитие мобильной самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни. И это в свою очередь корректирует задачи и условия образовательного процесса, в основу которого положены идеи развития личности школьника.
Главным фактором для построения вектора развития личности становятся умение ориентироваться в мире информации и способность принимать правильные решения на основании данных из разных источников.

Введение стандартов второго поколения в школах вызывает массу вопросов, один из которых связан с организацией внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.


В соответствии с временным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики №72 от 26.12.2014г. «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт», основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность.

 

Внеурочная деятельность организуется для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности может максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ученика, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Во внеурочной деятельности создаются условия для развития личности ребёнка в соответствии с его индивидуальными способностями, формируется познавательная активность, нравственные черты личности, коммуникативные навыки, происходит закладка основ для адаптации ребёнка в сложном мире, как интеллектуального и гармонично развитого члена общества.

Внеурочная деятельность способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

С одной стороны, организация внеурочной деятельности для школы – дело не новое. В систему воспитательной работы школы всегда включался комплекс мероприятий, направленных на реализацию тех или иных образовательных целей и задач. На базе школы также организовывалась деятельность творческих, интеллектуальных, спортивных объединений. Тем не менее, воспитание зачастую сводится  к проведению мероприятий и фактически отделено от социального и информационного окружения, от содержания деятельности ребёнка в школе, в семье, в группе сверстников, в обществе. Таким образом, главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, становится формирование личности обучающегося, что является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. Причем важны не столько  фундаментальные знания, сколько те, которые нужны человеку для полноценного проживания его повседневной жизни, успешной социализации в обществе. Таким образом, идеей программы внеурочной деятельности школы является объединение всех образовательных ресурсов социума в единое образовательное пространство, школа должна стать открытой для адаптации и социализации ребенка

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением ее в учебный план, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин,  то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

 Цель внеурочной деятельности:

Создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Реализация внеурочной деятельности в начальной школе позволяет решить следующие задачи:

Задачи  внеурочной деятельности

  • Развитие личности каждого ребёнка через самореализацию в условиях игровых и творческих ситуаций
  • Развитие инициативы и творчества детей
  • Воспитание любви к родному краю на основе элементов народного творчества
  • Пропаганда здорового образа жизни
  • оптимизировать учебную нагрузку учащихся;
  • учесть возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
  • способствовать благоприятной адаптации ребенка в школе;
  • закрепить и научить использовать на практике отдельные аспекты содержания программ учебных предметов, курсов;
  • обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
  • организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся.
  • включение учащихся в разностороннюю деятельность.
  • формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
  • Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
  • Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленностии настойчивости в достижении результата.
  • Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура.
  • Формирование здорового образа жизни.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

  • личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
  • метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
  • предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира

Принципами организации внеурочной деятельности  в нашей школе стали:

— выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями.

— учёт возрастных особенностей;

— сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

— связь теории с практикой;

— доступность и наглядность;

— включение в активную жизненную позицию;

опора на ценности воспитательной системы школы;

Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности и они тесно связаны с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы обучения, созданной в школе.

Для достижения принципов, о которых было сказано выше, необходимо строить внеурочную деятельность  в соответствии со следующими :

  1. Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, создаются условия для формирования у учащихся умений и навыков самопознания, самоопределения,  самореализации, самоутверждения.
  2. Принцип системности. Создается система внеурочной деятельности младших школьников, в которой устанавливаются взаимосвязи между:
  • всеми участниками внеурочной деятельности – учащимися, педагогами, родителями, социальными партнерами;
  • основными компонентами организуемой деятельности – целевым, содержательно-деятельностным и оценочно-результативным;
  • урочной и внеурочной деятельностью;
  • общешкольной, классной, индивидуальной системами воспитания и дополнительного образования школьников.
  1. Принцип вариативности.  Несколько направлений, форм и способов организации внеурочной деятельности, представляющий для детей реальные возможности свободного выбора и добровольного участия в ней, осуществления проб своих сил и способностей в различных видах деятельности.
  2. Принцип креативности. Во внеурочной деятельности педагоги поддерживают развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным жизнетворчеством.
  3. Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты были не только личностно значимыми, но и  ценными для окружающих, особенно для его одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего социального окружения учебного заведения.

Проектирование внеурочной деятельности необходимо начать с изучения образовательных запросов учащихся и их родителей с целью определения приоритетных направлений, задач, видов и форм внеурочной деятельности.

Как родителям так и детям в начале учебного года даны были анкеты для изучения интересов школьника  ,возможности и условия их реализации.. Достижение всех уровней  результатов внеурочной деятельности определены в результате диагностических работ (анкетирование, опросы обучающихся и их родителей, отзывы и наблюдения привлеченных педагогов, специалистов).

После обработки полученных результатов классными руководителями были составлены карты интересов учащихся ,собраны заявления и составлен журнал.

Учет занятости обучающихся внеурочной деятельностью осуществляется  в журнале, порядок ведения которого аналогичен правилам ведения классных журналов. При этом программы внеурочной деятельности могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников (одновозрастная или разновозрастная группа). Содержание деятельности, способы ее реализации, планируемые результаты и система их определения фиксируется в рабочих программах, согласованных методическим объединением школы. В качестве рабочей программы может быть использована как примерная, так и авторская программа, содержащая в обязательном порядке ожидаемые результаты, а также способы их проверки и оценки.

Количество часов, отведённых на внеурочную деятельность, определяется каждой школой самостоятельно. При этом организация внеурочной деятельности в объеме не менее 5 часов является обязательной для общеобразовательного учреждения и обязательными для посещения всеми учащимися. Эти часы  включаются в учебный план .

Длительность занятий зависит от возраста и вида деятельности.

Рекомендуется для организации различных видов внеурочной деятельности использовать общешкольные помещения: читальный, спортивный зал, библиотеку, а также помещения близко расположенных домов культуры, центры детского досуга, спортивные сооружения, стадионы.

Внеурочная деятельность,  организуется по направлениям развития личности:

  • Спортивно-оздоровительное( « Здоровейка» Малаева Н.В., Никитенко Н.В.)
  • Духовно-нравственное( « Волшебный карандаш» Назарук Н.А)
  • Социальное( « Мы-исследователи» Демченко М.И, Малаева Н.В.,Ленко В.Н. ,Никитенко Н.В, Шутченко О.П, Гузиёва Н.М, Белая Л.И, Пчёлкина Н.А_
  • Общекультурное( «Азбука общения» Чумак Н.А., « Весёлые нотки» Сенченко Ю.Г)
  • Общеинтеллектуальное( « Игровой английский» Выходец З.И, Тулинова Е.В.
  • « Ступеньки к информатике» Шутченко О.П, Гузиёва Н.М, Белая Л.И ,Пчёлкина Н.А_)

При проектировании внеурочной деятельности учебным учреждением учитываются все 5 направлений внеурочной деятельности, но выбираются только те виды и формы деятельности, которые наиболее интересны школьникам.

Внеурочная деятельность в нашей школе представлена всеми направлениями, предусмотренными ВГОС. Количество детей, занятых внеурочной деятельностью –

100 % учащихся 1-4 классов.

Направления внеурочной деятельности не покрывают все видовое многообразие деятельности детей в школе, поэтому целесообразно выделять наряду с направлениями и виды внеурочной деятельности, которые определяют разработку и реализацию конкретных форм организации внеурочной деятельност

Виды внеурочной деятельности, доступные учебному учреждению:

— игровая деятельность;

— познавательная деятельность;

— проблемно-ценностное общение;

— досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

— художественное творчество;

— социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

— трудовая (производственная) деятельность;

— спортивно-оздоровительная деятельность;

— туристско-краеведческая деятельность.

Формы и виды внеурочной деятельности:

  • экскурсии
  • кружки
  • секции
  • конференции
  • диспуты
  • школьные научные общества
  • олимпиады
  • соревнования
  • поисковые и научные исследования
  • социальные проекты
  • общественно полезные практики и др.

При переходе на временные  государственные образовательные стандарты важно ответить на следующие вопросы:

  • В чем состоит замысел внеурочной деятельности?
  • Каковы ее цели, кто их ставит и реализует?
  • Какое подбирается содержание, как оно структурируется?
  • Какие средства выбираем?
  • На какие результаты ориентируемся?
  • Какой ценой они будут достигаться?

Через ответы на эти вопросы проявляется позиция школы по отношению к дополнительному образованию детей и его программам. Она может быть как потребительской, формальной, инертной, так  и деловой,  тонизирующей партнерские отношения во всех начинаниях. Хочется, конечно, чтобы последнее было самым актуальным, ведь образовательные программы учреждений дополнительного образования, а также учреждений культуры и спорта являются одной из базовых моделей организации внеурочной деятельности.

Определив приоритетные направления, цели, задачи внеурочной деятельности, учебное учреждение осуществляет выбор организационной модели внеурочной деятельности.

Предлагается несколько основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:

— модель дополнительного образования;

— модель «школы полного дня»;

— оптимизационная модель;

— инновационно-образовательная модель.

Наша школа выбрала оптимизационную модель.

Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, воспитатель  и другие).

 

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

организует социально значимую, творческую деятельность учащихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Содержание воспитательной деятельности.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

  • гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
  • социальной активности;
  • представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
  • приобщение к системе культурных ценностей;
  • трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
  • экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
  • эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
  • организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
  • навыков здорового образа жизни.

Воспитательная деятельность школы требует от  педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

  • приобретение учащимися социального опыта;
  • формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
  • приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни

Древние говорили: «Дорогу осилит идущий».

Введение стандарта второго поколения во многом изменит школьную жизнь ребёнка. Речь идёт о новых формах организации обучения, новых образовательных технологиях, новой открытой информационно-образовательной среде, далеко выходящей за границы школы. Конечно, это очень серьёзная и ответственная работа. Но её конечный результат, я уверена, принесёт радость и удовлетворение всем участникам образовательного процесса. А главное, объединяя усилия ОУ, УДО и социума – мы вырастим образованного и достойного человека.

Мы начали с того, что определили одну из приоритетных задач современной школы: создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка.

В новом стандарте внеурочная деятельность рассматривается в 2 планах. Во первых – как сфера индивидуализации образования. Сфера, где ребенок может выстроить свои образовательные траектории. А во вторых – как важнейшая сфера воспитания.

Проведя первоклассника через все направления, во втором классе он сможет сделать осознанный выбор в пользу той деятельности, в которой сможет раскрыть свои способности и таланты, проявить себя в полной мере

На наш взгляд эти направления являются содержательными ориентирами при организации внеурочной деятельности. Но они не покрывают все видовое многообразие деятельности детей в школе. Поэтому целесообразно наряду с направлениями внеурочной деятельности выделять и виды внеурочной деятельности.


Виды ВД:

  • Игровая;
  • Познавательная;
  • Проблемно-ценностное общение;
  • Досугово – развлекательная деятельность (досуговое общение);
  • Художественное творчество;
  • Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
  • Техническое творчество;
  • Трудовая (производственная) деятельность;
  • Спортивно-оздоровительная деятельность;
  • Туристско-краеведческая деятельность.

Из огромного количества инновационных форм мы избрали лишь немногие, т.к. считаем, что не имеет принципиального значения число используемых форм, а имеет значение использование таких форм, которые включают обучающихся в процесс добывания знаний и развития мышления, которые раскрывают способности детей, помогают приобретать уверенность в себе.

Такие формы работы позволяют наметить путь, который в итоге приведет нас к конечной цели, отраженной в “Портрете выпускника начальной школы”.

Мы стараемся использовать все, что нас окружает, внедряем в свою внеурочную деятельность формы и методы, порожденные новым временем, и сохраняем многолетние духовные традиции воспитательной системы нашей школы. Стараемся дать хороший эмоциональный настрой, помочь с первых же дней пребывания в школе маленькому ученику почувствовать школу родной. А самое главное – чтобы он почувствовал себя сопричастным к тому, что в этой школе происходит. Мы считаем, что активное, деятельное включение ребенка в жизнь с первого дня значительно сокращает адаптационный период, создает лучшие условия для возникновения мотивации обучения. И очень хочется, чтобы учащиеся сказали родителям с восторгом: “ Я хочу учиться в этой школе!”

А Они Обязательно так скажут, так у нас в школе работают профессионалы ,которые гордо несут звание-Учитель.

И я предоставляю слово Белой Л.И., которая работает по программе Р.Ф. Селимовой « Учусь создавать проект».Она  расскажет  о работе маленьких исследователей.

Общаясь с детьми, родители отмечают, что внеурочная деятельность  даёт положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью, расширяет представления об окружающем мире. Дети оживлённо общаются с педагогами и друг с другом. В классах складываются доброжелательные отношения, что является условием формирования здоровье сберегающей среды.

Внеурочная деятельность входит в учебный процесс, но не является уроками.. Ведь это развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к познавательной деятельности ,важной и необходимой задачей, стоящей перед школой и учителем. Решение этой задачи осуществляется как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Огромное значение для ребёнка имеет участие в жизни класса вне школьных уроков. Для многих ребят – это основной мотив посещения школы, так как есть возможность проявить  инициативу и самостоятельность, ответственность и открытость.

Сложность, многогранность целей и задач воспитания требует не только богатства содержания отдельных мероприятий, но и чёткости, выразительности организационных форм. Они должны быть гибкими, простыми, помогающими делать жизнь детей радостной, интересной. Особенно важно создавать ситуации добровольного выбора учениками тех или иных форм внеклассной работы. Самыми любимыми из них остается игра. В игре преодолеваются трудности, дается выход энергии; элемент соревнования пробуждает смекалку, нацеливает на творчество. Организация внеурочной деятельности на базе школы позволяет использовать свободное время школьников для творческого, развивающего отдыха, направленного на психологическую реабилитацию, духовное и физическое оздоровление детей.

И о развитии творчества на своих занятиях расскажет Назарук Н.А., которая ведёт курс « Волшебный карандаш»

Мы пришли к выводу, что успешность в организации внеурочной деятельности во многом может зависеть от уровня развития воспитательной системы в образовательном учреждении, от наличия в школе социальных партнеров, и, конечно, от целенаправленного творческого взаимодействия учителей, учеников и других субъектов воспитания.

Мы уверены, что только многообразие видов деятельности и включение ученика в систему позитивных отношений с окружающей действительностью сможет выявить и развить индивидуальные особенности каждого ученика и привести к успешной социализации личности.

В целом сегодня родители наших детей удовлетворены результатами участия детей во внеурочной деятельности и отмечают, что тревога за физическую и эмоциональную перегрузку, которая изначально присутствовала в родительской среде, на данный момент исчезла.


Ожидаемые результаты от внеурочной деятельности: создание оптимальных условий для развития и отдыха детей ; творческая самореализация детей; формирование навыков коллективной и организаторской деятельности ;психологический комфорт и социальная защищённость каждого ребёнка; реализация игрового сюжета в деятельности детей

Психологический комфорт и социальная защищённость  наблюдается на уроках практического психолога Чумак Н.А., которая работает с ребятами по курсу « Азбука общения»


Известный писатель Василий Белов в своей книге « Лад» высказал очень близкую мне мысль: « Каждый ребёнок хочет играть, т.е жить творчески. Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое начало сохраняется и развивается не в каждом? Грубо говоря,потому,что мы либо занялись не своим делом, « не нашли себя,своего лица,своего таланта,либо не научились жить и трудиться,не развили таланта»

Пробудить заложенное в каждом ребёнке-творческое дело,помочь найти и понять себя,сделать первые шаги в творчестве для счастливой и наполненной жизни- к этому мы должны стремиться на протяжении всей педагогической деятельности.

Успешной работы, дорогие коллеги!

 

 

 

Методические рекомендации

по планированию и организации внеурочной деятельности в ОУ в условиях перехода на временный государственный образовательный стандарт начального общего образования

В соответствии с временным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики №72 от 26.12.2014г. «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт», основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации временного государственного образовательного стандарта начального общего образования следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Реализация внеурочной деятельности в начальной школе позволяет решить следующие задачи:

— обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

— закрепить и научить использовать на практике отдельные аспекты содержания программ учебных предметов, курсов;

— способствовать благоприятной адаптации ребенка в школе;

— оптимизировать учебную нагрузку учащихся;

— улучшить условия для развития ребенка;

— учесть возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Проектирование внеурочной деятельности необходимо начать с изученияобразовательных запросов учащихся и их родителей с целью определенияприоритетных направлений, задач, видов и форм внеурочной деятельности.

Для осуществления диагностики в приложении №1 предлагается соответствующий инструментарий.

Направления внеурочной деятельности определяются в соответствии с направлениями развития личности и являются содержательными ориентирами при организации внеурочной деятельности. Среди них:

1. спортивно-оздоровительное

2. духовно-нравственное,

3. социальное,

4. общеинтеллектуальное,

5. общекультурное.

Направления внеурочной депятельности не покрывают все видовое многообразие деятельности детей в школе, поэтому целесообразно выделять наряду с направлениями и виды внеурочной деятельности, которые определяют разработку и реализацию конкретных форм организации внеурочной деятельности.

Виды внеурочной деятельности, доступные учебному учреждению:

— игровая деятельность;

— познавательная деятельность;

— проблемно-ценностное общение;

— досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

— художественное творчество;

— социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

— трудовая (производственная) деятельность;

— спортивно-оздоровительная деятельность;

— туристско-краеведческая деятельность.

Формы организации внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, викторины, олимпиады, конкурсы, элементы поисковой деятельности, игры, акции, трудовые десанты, конференции, спектакли, выставки, фестивали, соревнования, турниры, мастер-классы, походы и т.д.

При проектировании внеурочной деятельности учебным учреждением учитываются все 5 направлений внеурочной деятельности, но выбираются только тевиды и формы деятельности, которые наиболее интересны школьникам.

Определив приоритетные направления, цели, задачи внеурочной деятельности, учебное учреждение осуществляет выбор организационной модели внеурочной деятельности.

Предлагается несколько основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:

— модель дополнительного образования;

— модель «школы полного дня»;

— оптимизационная модель;

— инновационно-образовательная модель.

Модель дополнительного образования опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного (кружки, секции, клубы, т.д.) образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного (внешкольного) образования детей. Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей, в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.

Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы ее реализации как факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. Вместе с тем внеурочная деятельность в рамках временного государственного образовательного стандарта начального общего образования направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. А дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию дополнительных образовательных программ. Поэтому основными критериями для отнесения той или иной образовательной деятельности к внеурочной выступают цели и задачи внеурочной деятельности, а также ее содержание и методы работы.

Данная модель предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей,осуществление перехода от управления образовательными учреждениями к управлению образовательными программами.

Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.

Модель «школы полного дня». Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.

Данную модель характеризует:

создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня, в том числе, через поляризацию образовательной среды школы и выделением разноакцентированных пространств;

содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;

создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;

построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;

опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.

Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня.

Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

организует социально значимую, творческую деятельность учащихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Инновационно-образовательная модель. Инновационно-образовательная модель опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.

В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.

Инновационно-образовательная модель предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами.

Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта.

Осуществить выбор модели организации внеурочной деятельностипозволит детальный анализ ресурсного обеспечения реализации предлагаемых моделей и анализ имеющихся возможностей и ресурсов учебного заведения и его партнеров (внешкольные учебные учреждения, общественные организации, библиотеки, высшие учебные учреждения, методические кабинеты (центры), т.д.).

Выбранная учебным учреждением организационная модель описывается вплане внеурочной деятельности в соответствии с целями, задачами внеурочной деятельности, раскрывая при этом содержание модели и ресурсные условия ее реализации.

Под планом внеурочной деятельности следует понимать нормативный документ образовательного учреждения, который определяет общий объем внеурочной деятельности учащихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.

План внеурочной деятельности включается в раздел учебного плана«Внеурочная деятельность».

Предлагается следующий шаблон для разработки плана внеурочной деятельности

Структура плана внеурочной деятельности Содержание структурных компонентов плана
1. Пояснительная записка цель, задачи, направления внеурочной деятельности;

формы внеурочной деятельности;

краткая характеристика организационной модели внеурочной деятельности: содержание модели и ресурсные условия ее реализации;

режим внеурочных занятий

2. План внеурочной деятельности направления внеурочной деятельности;

наименование рабочей программы внеурочной деятельности;

объем внеурочной деятельности (Приложение №2)

3. Приложение к плану журнал внеурочной деятельности;

индивидуальная карта занятости учащегося; расписание внеурочных занятий (Приложение №3)

В переходный период в учебных учреждениях ЛНР объем внеурочной деятельности планируется в соответствии с приказом МОН ЛНР от 26.06.2015г. №221 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию рабочих учебных планов образовательных учреждений Луганской Народной Республики на 2015-2016 уч.г.»

Механизмом реализации внеурочной деятельности является рабочая программа внеурочной деятельности, которая характеризуется как нормативный документ школы, определяющий порядок, содержание внеурочных занятий, характеризующий систему организации образовательной внеурочной деятельности в условиях введения временного государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа внеурочной деятельности разрабатывается образовательными учреждениями самостоятельно (авторская программа), или на основе переработки ОУ примерной программы, или используется в работе ОУ примерная программа внеурочной деятельности.

Рекомендуется учебным учреждениям ЛНР адаптировать примерные программы внеурочной деятельности РФ. Их свободном доступе можно скачать в сети Интернет.

При реализации внеурочной деятельности важно учитывать ее специфику.

Внеурочная деятельность, как и деятельность учащихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы: личностных, метапредметных, предметных.

Внеурочная деятельность решает общие задачи с урочной деятельностью, создавая при этом пространство реализации полученных на уроке знаний, умений, навыков в практической социальной и личностно значимой деятельности.

Например, знания и умения, полученные учащимися на уроке математики: признаки предметов (сравнение по цвету, размеру, форме), пространственные представления, взаимное расположение предметов, сравнение групп предметов по их количеству, счет предметов и т.д., могут быть закреплены в ходе экскурсии «в природу». Это дает реальную возможность для снижения учебной нагрузки учащихся и достижение результатов освоения основной образовательной программы по предмету за счет обеспечения содержательного единства урочной и внеурочной деятельности.

Алгоритм проектирования внеурочной деятельности

1. Изучение образовательных запросов учащихся и их родителей

2. Выбор организационной модели внеурочной деятельности

3. Составление плана внеурочной деятельности

4. Создание банка рабочих программ внеурочной деятельности

5. Осуществление внеурочной деятельности в ОУУ

 

Приложение №1

Диагностический инструментарий для изучения образовательных запросов учащихся и их родителей

Изучение интересов школьника

Для младшего школьного возраста
Анкета для ученика

Цель: установить характер и особенности взаимодействия интересов и склонностей ученика во внеурочной деятельности.

1. Сколько Вам лет? _________

1. В каком классе учитесь? __________

1. Какой любимый предмет? _____________

  1. Что Вас больше всего привлекает в школе?
    а) общение с друзьями;
    б) общественная работа,

в) получение оценок;
г) узнавание нового;
д) когда я учусь;
е) самостоятельная работа;
ж) занятия на кружках.

  1. Что из ниже перечисленного Вам нравиться больше всего?

а) танцы

б) музыка

в) поделки из бумаги

г) занятия спортом

д) решение задач

е) игровые упражнения (озвучивается характеристика процесса)

ж) пение

з) выступления (театральная направленность)

и) поделки из бисера

к) рисовать

  1. Чем бы Вы хотели заняться после уроков в школе?

а) театральный

б) спортивный

г) лепка

д) бисероплетение

е) психологический

ж) художественный

д) умелые руки

е) свой вариант______________________

Анализ содержания ответов ученика позволяет установить характер его учебно-познавательных мотивов, наличие определенных склонностей и потребностей. 

Анкета для родителей

Цель: выявить интересы и увлечения младших школьников, возможности и условия их реализации.

Ход проведения. На родительском собрании или во время индивидуальных встреч учитель предлагает родителям заполнить анкету

Анкета

Уважаемые родители! Важное значение в формировании личности ребенка играют его потребности, интересы и увлечения. Необходимо помочь детям найти интересное и полезное дело, выбрать занятие по душе. Для этого надо объединить усилия семьи и школы. Предлагаем Вам сделать первый шаг в совместной работе – искренне ответить на следующие вопросы:

  1. Чем больше всего любит заниматься Ваш ребенок в свободное время? Подчеркните не более пяти ответов из предлагаемых:

—         слушать и читать книги, журналы, газеты;

—         смотреть телевизор;

—         ходить в кино;

—         работать на компьютере;

—         посещать театры, концерты;

—         посещать музеи, выставки;

—         слушать музыку;

—         играть на музыкальных инструментах;

—         помогать родителям дома, на приусадебном участке (даче), в огороде и т.д.;

—         мастерить, ремонтировать;

—         заниматься в кружках технического творчества;

—         заниматься рукоделием (шить, вязать);

—         заниматься кулинарией;

—         рисовать;

—         заниматься фотографией;

—         заниматься в кружке художественной самодеятельности (петь, танцевать и т.д.);

—         играть в различные подвижные игры;

—         заниматься физкультурой и спортом;

—         проводить время в компании с друзьями;

—         ничего не делать;

—         что еще (допишите)

  1. Посещает ли Ваш ребенок кружок, клуб, секцию, студию. Подчеркните один из двух ответов:

—         да;

—         нет.

Если Вами выбран ответ «да», то напишите название кружка, клуба, секции, студии и наименование учреждения, где проходят занятия

  1. Какое направление дополнительного образования детей Вы хотите рекомендовать своему ребенку? Подчеркните не более двух из перечисленных:

—         художественно-эстетическое;

—         научно-познавательное;

—         физкультурно-спортивное;

—         научно-техническое (техническое творчество);

—         туристско-краеведческое;

—         военно-патриотическое;

—         эколого-биологическое.

  1. Назовите, пожалуйста, фамилию и имя своего ребенка

__________________________________________________________________

Обработка полученных результатов. Количественный анализ результатов анкетирования позволяет выявить наиболее популярные и редкие интересы и увлечения детей. Можно на основе полученных данных составить карту интересов и увлечений учащихся. Особое внимание следует уделить ответам родителей на пятый вопрос, которые в своей совокупности можно рассматривать в качестве социального заказа родителей учебному заведению. Их необходимо учитывать при проектировании системы внеурочной деятельности младших школьников.

 

Директору (название образовательного учреждения)

___________________________________

(ФИО директора)

от _________________________________

(ФИО родителя)

ЗАЯВЛЕНИЕ*

Я, ____________________________________________________________, родитель __________________________________________, ученика(цы) класса, с учетом мнения ребенка в качестве внеурочной деятельности на 2015-2016 учебный год выбрал(а) следующие занятия:

_____________________________________________________________________________________________________

Также мой ребенок посещает занятия во внешкольных учреждениях (указать расписание занятий ребенка во внешкольных учреждениях)*

____________________________________________________________________________________________________

Дата Подпись

*Заявление оформляется родителями с целью осуществления планирования внеурочной деятельности и составления индивидуальной карты занятости учащегося.

*Посещение учащимся кружков (секционных занятий) в учреждениях дополнительного (внешкольного) образованиярассматривается как внеурочная деятельность школьника.

 

Приложение №2

Примерная форма плана внеурочной деятельности

_________________________________________________

(полное название ОУ)

Примерная форма плана внеурочной деятельности

Направления внеурочной деятельности

 

Наименование рабочей программы

 

Количество часов в учебном году
I класс II класс III класс IV класс
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Социальное
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное

 

Приложение №3

Примерная форма журнала внеурочной деятельности

ЖУРНАЛ

занятий внеурочной деятельности

(название общеобразовательного учебного учреждения)

_________________________________________________

_________________________________________________

Руководитель: _______________________________________

2015-2016 уч.г.

УКАЗАНИЯ

к ведению журнала занятий внеурочной деятельности

1. Журнал занятий внеурочной деятельности является основным документом учета работы внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях. Он рассчитан на учебный год.

2. Администрация общеобразовательного учреждения обеспечивает хранение журналов внеурочной деятельности и осуществляет систематический контроль за правильностью их ведения.

3. Журнал ведется по каждой параллели классов. При большом количестве классов в параллели можно вести несколько журналов.

4. Учитель, ведущий занятия, систематически, четко и аккуратно делает в журнале соответствующие записи.

Фамилия, имя, отчество _____________________________________

№ п/п Месяц,

число

Фамилия,

имя обучающегося

Название занятия внеурочной деятельности ____________________________________________

№ п/п Число и месяц Тема занятия Заметки учителя

Замечания по ведению журнала

Число и месяц Замечания и предложения проверяющих Отметки о выполнении

 

Примерная форма индивидуальной карты занятости учащегося

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА

внеурочной деятельности учащегося __ — __ класса

___________________________________________________________________

(ФИО ученика)

Направления ВУД Название секций, клубов, кружков, занятий и других форм организации ВД Место проведения занятий День недели Время проведения занятия Количество часов в неделю
Общеинтеллектуальное
Духовно-нравственное
Социальное
Общекультурное
Спортивно-оздоровительное
Всего (количество часов):

Подпись: ______________ родителей /ФИО /

______________ классного руководителя /ФИО

 

Примерная форма расписания внеурочных занятий учащихся

Расписание внеурочных занятий

Направления внеурочной деятельности

 

Название программы внеурочной деятельности

 

Место проведения занятий ФИО руководителя День недели Время проведения занятия
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Социальное
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное