Урок по теме «Стили жизни». 7 класс. УМК «Spotlight»

Мацулевич Ю. М., учитель английского языка

Урок по теме «Стили жизни». 7 класс. УМК «Spotlight»

МОДУЛЬ 1. СТИЛИ ЖИЗНИ.

Тема: 1a. Мышь городская или мышь деревенская? Введение лексики по теме «Стили жизни».

Цель: Формирования эмоционально-оценочных суждений.

1.обучающие: — освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Жизнь в городе, на селе»; — научить спрашивать и давать советы, вести беседу, этикетные диалоги по теме; — освоить новые правила произношения, чтения, словообразования, употребления фразового глагола; — повторить, закрепить и освоить в новой ситуации грамматические структуры настоящего простого и настоящего продолженного времени

2.развивающие: — развивать умения во всех видах речевой деятельности; — развивать умения систематизации новых знаний для их осознанного усвоения;

3.воспитательные: — воспитывать чувство принадлежности к своей малой Родине, патриотизма и уважения к другим культурам;

— учить правилам безопасного образа жизни.

Планируемые результаты

Предметные:

-узнает в письменном и устном тексте,

— воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Стили жизни».

Метапредметные:

-развивает коммуникативные УУД через говорение и чтение

-владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям.

-обладает навыками работы с информацией.

Личностные:

-испытывает толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни.

-осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

УУД:

Познавательные:

-проявлять интерес к стране изучаемого языка, к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке.

Коммуникативные:

-стремится к совершенствованию речевой культуры в целом.

Регулятивные:

-осознавать необходимость повышения уровня качества знаний по предмету

-обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Личностные:

-испытывать толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: иллюстрации с изображением жизни людей в городах и сельской местности; географическая карта Австралии.

Информационное сопровождение: Аудиозапись упр. 2

Ход урока Этапы урока:

1.Подготовительный.

а) Целеполагание и мотивация

I. Организационный момент

— Good morning, everyone! (Good morning!) Nice to see you again. Welcome back! How are you? (Fine, thanks.)

II. Речевая разминка

How did you spend your summer holidays?

Where did you go?

Did you like it there?

Who did you go there with?

What places of interest did you see?

What people did you meet?

III. Знакомство с содержанием модуля. Работа с иллюстрациями учебника p.5.

— Open your books at page 5. We’re going to talk about people’s lifestyles in this module.(Учитель демонстрирует сюжетные картинки, дающие пред-ставление о различных стилях жизни, и записывает слово lifestyle на доске.)

— What is a lifestyle?(Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель помогает сформулировать значение слова: Lifestyle is the way a person or group of people live, including the place they live in, the things they have, the kind of job they do, and the activities they enjoy.)

— Look at picture 1. What can you see? (We can see a sleeping girl. There’s a bedside table next to her bed. There’s a lamp, an alarm clock, a telephone book and a mobile phone on the bedside table.)

— What page is picture 1 from? (It’s from page 8.)

— What do you think this unit is about? (It’s about safety rules.) (Аналогично учитель задает вопросы об остальных иллюстрациях на с. 5.)

— Let’s find the page numbers for the things in the list: dictionary entries, a map of the London Underground, a leaflet giving advice and a webpage.(Ученики самостоятельно находят и записывают номера страниц, а затем все вместе проверяют.

— Read the list of the topics you will listen, read and talk about in this module.(Один из учеников читает список тем вслух. Учителю следует убедиться, что учащиеся понимают значение указанных слов и

словосочетаний, и напомнить ученикам о разделе Word List в конце учебника. Аналогично учащиеся знакомятся с задачами, которые им предстоит решить в ходе работы над модулем, с грамматическим материалом, а также с перечнем умений, которыми им предстоит овладеть. Затем учитель объясняет, какие письменные и проектные работы ученики будут выполнять в данном модуле.)

2.Основной этап.

а) Обучение основным видам коммуникативной деятельности.

Работа по теме урока

1. Вводная беседа (Учащиеся читают заголовок урока на с. 6 и объясняют его значение: Some people live in big cities. Some people live in small towns and in the country. Their lifestyles are different.Учитель демонстрирует картинки с изображением жизни людей в городах и сельской местности.)

— In what way are their lifestyles different?(Ученики высказывают свои предположения.)

2. Работа по учебнику

Упр. la (с. 6).(Учащиеся читают список слов на доске: stressed, relaxed, free, worried, happy, lonely. При необходимости ученики повторяют слова хором за учителем. Следует убедиться, что учащиеся понимают значение всех слов.)

— You’re going to listen to the sounds. Use your imagination and say what you can see, smell or hear. Use the words from the list to describe your feelings. (Ученики слушают аудиозапись и выполняют задание.)

Упр. lb (с. 6).

— Look at the picture of the city mouse and read the phrases above. What are they about? (They are about why people like or don’t like living in a city.)

(Ученики по очереди читают фразы вслух. Следует убедиться, что учащиеся понимают их. При необходимости педагог объясняет значение выражений с помощью иллюстраций и перевода. Учитель также напоминает ученикам о разделе Word List в конце учебника, где можно найти перевод незнакомых слов и выражений.)

— Can you add something to the list?(Ученики называют еще несколько отличительных особенностей проживания в городе, например:

• lots of schools, universities and other educational centres;

• lots of cafes and restaurants;

• traffic jams;

• the high crime rate, etc.

Аналогично учащиеся работают с фразами, описывающими сельскую жизнь. Затем учитель объясняет задание. Ученики читают образец вслух и высказывают свои мнения.)

Упр. 2 (с. 6).(На доске запись.)swap [swop] — менять; обмен

— Look at the girls on the photos and read the title of the text on page 7. What do you expect to read about in the text?(Ученики высказывают свои мнения, затем читают текст в сопровождении аудиозаписи.)

— Whose prediction was correct? What’s the text about? (The text is about teenage-girls’ lifestyles. Two teenagers are taking part in a reality TV show and swapping families and schools. They describe their new lifestyles.)

Упр. За (с. 6).(Учащиеся читают предложения, при необходимости учитель объясняет значение отдельных слов и выражений. Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют ответы.

Most of all I love the facilities. The computer room and the swimming pool are my favourites); (We drive five miles to meet the school bus…).)

— Let’s practise pronouncing the words in bold.(Ученики повторяют за учителем хором и индивидуально выделенные в тексте слова.)

— Match the words in bold to the meanings.(На доске записаны значения слов и выражений.)

a) special buildings or equipment for a particular use

b) an area surrounded by farm buildings

c) feeling unhappy because you are a long way from your home

d) very large

e) to feel alone and unable to meet or speak to other people

0 very near

g) to feel sad because you don’t have something you had before, or someone you love is not with you

h) busy and noisy activity

guests (n): people who are invited to visit someone’s home

swap (v): exchange

milk (v): get milk from a cow

barn (n): a building on a farm used for keeping crops or animals feed (v): give food to animals

hometown (n): the town where someone comes from and lived/lives in lovely (adj): nice and kind

Динамическая пауза

б) Отработка языкового материала в серии РУ (первичная систематизация полученных знаний)

Упр. ЗЬ (с. 6).

— Pretend you’re a radio presenter and read the text aloud, as for a radio programme.(Перед выполнением задания учащиеся слушают текст еще раз. Задание может быть выполнено в парах: ученики читают текст по частям по очереди.)

Pair work. Учащиеся работают в парах. Один готовит вопросы Аннабель, другой — Саре. Дайте время на составление вопросов. При необходимости напомните структуру вопросов в Present Simple и Present Continuous.

Предполагаемый ответ:

A: Hello, my name is Ben Jones from Star Magazine.

B: Hello. Nice to meet you.

A: Can I ask you a few questions, Annabel?

B: Of course.

A: What time do you get up?

B: I get up at 5 am.

A: What time do you go to school?

B: I leave for school at 7 am.

A: Are you learning anything at Sarah’s house?

B: Yes, I’m learning how to milk cows … etc.

A: Well, thank you very much for your time.

B: You’re welcome.

Выполнение грамматических упражнений Grammar

Выполнение Ex.5, p.7

Можно предварить выполнение упражнения устной фронтальной работой. Предложите на доске следующие предложения:

I watch the news on television every night. /I am watching the news on channel 4 at the moment./ I am watching thefilm with Jason tonight. Спросите учащихся о значении первого предложения (привычка, повседневное действие). Учащиеся дают свои примеры употребления глаголов в Present Simple в этом значении. Аналогично проработай те второе предложение (действие, происходящее сейчас, в момент речи) и третье (запланированное действие в будущем). Далее учащиеся работают с грамматическим справочником учебника (с. GR1). Проверьте понимание прочитанного. Дайте время на прочтение текста упражнения (e-mail другу) и установление значений выделенных глагольных форм.

Ключи: Present Simple

1. present state and facts: love

2. routine/habit: start, go Present Continuous

1. an action happening at the moment of speaking: I am studying, I am working

2. future plans: I’m sitting, I am meeting

Учащиеся находят глаголы в Present Simple и Present Continuous в тексте упр. 3, с. 6, поясняя их значение. Письмо

Выполнение Ex.7, p.7 развитие умений продуктивного письма: написание электронного сообщения (e-mail) о своём образе жизни (по плану). Организовать работу с заданием, обращая внимание на ключевые слова (e-mail, penfriend, daily routine, these days, tonight). Учащиеся предлагают свои идеи по содержанию письма (brainstorming) — записать их на доске. Учащимся предлагается использовать текст упр. 5, с. 7, в качестве образца.

Предполагаемый ответ:

Hi Shannon, Thanks very much for your e-mail. I am very well. I am happy living in the country because I can’t stand the constant noise and pollution of the city. I get up very early every morning and at 7.30 I get the bus to school. My lessons start at 8 am and I finish at 4 pm. I like my school and I have a lot of friends there.At the moment, I am studying very hard for my exams, but next weekend I am going to the seaside with my friends. I can’t wait! Write to me again soon. Love,

Tamara

3. Заключительный этап.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

— Open your workbooks at page (Учитель напоминает учащимся значение слова collocation (the way in which some words are often used together) и объясняет, как выполнять задания упр. 1 и 2.)

— Look at the text in Exercise 4. Read the title and the first sentence in the text. What is the Australian Outback?(Учащиеся высказывают свои предположения: The Australian countryside far away from cities where few people live. Учитель может продемонстрировать соответствующую территорию на карте Австралии.

Outback на русский язык можно перевести как «глушь».)

— Read the text at home and choose the correct answer for each question. (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

WB : Ex. 1,2, 4 (р. 5).)

Рефлексия. (Подведение итогов).

Выбрать окончания фраз

NOW I KNOW…

NOW I CAN…

I CAN’T…

I DON’T KNOW

— Do you know what Module 1 is about? Can you talk about lifestyles in a city and in the country?

Выставление оценок (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)