Психолого – педагогический практикум «Одаренный ребенок»

Практический психолог

 Чумак Н.А.

 

Аннотация. Сегодня чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одаренных детей. Современному обществу очень нужны люди, которые нестандартно мыслят, активны, позитивны, креативны, способны решать возникающие перед ними проблемы. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для ребёнка, как отдельной личности, но и общества в целом. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, и реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач современного общества.

Цель: повышение психолого-педагогической компетентности педагогов по работе с одаренными детьми.

Задачи:

  • познакомить с понятием «одаренный ребенок»;
  • проанализировать проблемы одаренных детей;
  • определить особенности умных и одаренных детей;
  • познакомить с приемами развития креативности и любознательности, снятия зажимов в общении;
  • разработать модели работы с одаренными детьми;
  • содействовать повышению профессионального мастерства педагогов, освоению новых педагогических технологий по сопровождению одаренных детей.

Ключевые слова: одаренность, одаренные дети, виды одаренности.

Оснащение: мультимедийный проектор, презентация, облака из ватманов, портфель, стикеры, монеты, бумага А 4, маркеры.

Структура психолого – педагогического практикума

Тема выступления Ориентированная продолжительность, мин Ресурсное обеспечение
1 Вступление 3 Видеопроектор
2 Мини — лекция «Одаренные дети» 3 Видеопроектор
3 Творческое задание для педагогов « Умные и одаренные дети» 5 Облака из ватманов, стикеры, маркеры

 

4 Презентация» Принципиальные различия  между одаренными и способными (умными) детьми» 3 Видеопроектор
5 Упражнение «Голубь в портфеле» 4 Портфель
6 Творческое задание для педагогов. Создание мини- проектов, защита. 20 Бумага А 4, маркеры
7 Упражнение «Отвлеки внимание» 5 Монеты
8 Подведение итогов 2 Видеопроектор

 

Ход психолого – педагогического практикума

«Правильное определение,

четкое объяснение и постоянная поддержка помогут

 одаренному ребенку адаптироваться»

 Гейл Пост, доктор наук

  1. Вступление. Однажды один маленький мальчик вернулся домой из школы и передал матери письмо от учителя. Ни с того ни с сего мама вдруг начала плакать, а затем зачитала сыну письмо вслух: «Ваш сын — гений. Эта школа слишком мала и здесь нет учителей, способных его чему-то научить. Пожалуйста, учите его сами».

Много лет после смерти матери он пересматривал старые семейные архивы и наткнулся на это письмо. Он открыл его и прочитал: «Ваш сын — умственно отсталый. Мы не можем больше учить его в школе вместе со всеми. Поэтому рекомендуем вам учить его самостоятельно дома».

Мальчика звали Томас Эдисон и к тому времени он уже стал одним из величайших изобретателей века.

Эдисон прорыдал несколько часов подряд. Затем он записал в свой дневник: «Томас Алва Эдисон был умственно отсталым ребенком. Благодаря своей героической матери он стал одним из величайших гениев своего века».

Один из учителей Альберта Эйнштейна однажды заявил, что тот был “замкнутым тугодумом, постоянно погруженным в свои глупые мечты.” Вероятнее всего, Эйнштейн тогда думал о физике. Возможно тогда и развивались его умственные способности, благодаря которым он, пожалуй, стал величайшим физиком в истории. Вы определенно уже уловили в чем суть.

  • Что, же не так с учителями того времени? (Обсуждение педагогов).
  • Часто мы сталкиваемся с подобным сегодня и не замечаем великих эйнштейнов, эдисонов и других? (Обсуждение педагогов).

Что же такое – одаренность? И какие они, одаренные дети? (Презентация)

  1. Мини – лекция. Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Виды одаренности проявляются в следующих сферах деятельности:

  • практической;
  • познавательной;
  • художественно-эстетической;
  • коммуникативной;
  • духовно-ценностной.

Дети, одаренные в высокой степени в какой-либо сфере деятельности, тем не менее часто имеют проблемы в других сферах. Они:

  • мало общаются со сверстниками,
  • могут иметь проблемы со здоровьем,
  • эмоционально чувствительны,
  • гиперактивны,
  • ленивы,
  • сопротивляются авторитарности,
  • нуждаются в частой смене деятельности,
  • не решают задачи «по шаблону»,
  • и, в целом, «неудобны» для учителя.

Проще всего записать такого ученика в неуспевающие и постоянно давать ему усредненные задания, в очередной раз убеждаясь в правильности своей оценки.

Одаренные дети, чьи способности не удалось раскрыть, часто становятся предметом для насмешек и издевательств. Не стоит позволять, чтобы такое произошло. Более того, у одаренного ребенка есть потенциал стать лидером в этом сложном мировом обществе. В первую очередь, для одаренного ребенка необходимо создать комфортную среду и позволить ему добиться успеха, на его условиях.

Одаренные дети являются не просто умными, их одаренность проявляется в определенных условиях. И первым шагом в понимании того, какая помощь именно нужна ребенку, чтобы стать успешным – это понимание проблем этого ребёнка, т.е. его плюсы и минусы.

  1. Работа в группах. Творческое задание. В чем различие способных (умных) детей и одаренных? Работаем в парах. На отдельных стикерах каждая пара напишет 2 отличия. После этого представитель пары выйдет и прикрепит свои листочки на облако «Умные дети» (голубого цвета) и облако «Одаренные дети» (розового цвета). Зачитываются результаты работы и сравниваются с различиями специалистов, занимающимися этой темой.
  2. Презентация. Кристофер Тайбби, специалист в области образования одаренных детей, рассказывает о четырех принципиальных различиях между одаренными и способными (умными) детьми:
  • Умные дети упорно трудятся, а вот одаренным детям быстро становится скучно

Умные дети — мечта любого учителя. Они никогда не опаздывают, хорошо себя ведут и упорно трудятся. Как результат – они получают хорошие оценки. Более того, умный, но не одаренный ребенок с большей вероятностью преуспеет в традиционной школьной обстановке, поскольку в основном их мотивируют хорошие оценки и признание. В этом и заключается большая проблема для одаренных детей: ни оценки, ни признание учителей обычно не мотивируют их.

Одаренные дети зачастую уже знают правильные ответы без особых усилий. В традиционной обстановке в классе это может стать причиной проблем. Без внутренних стимулов и внешней стимуляции одаренные дети чаще всего погрузятся в свой богатый внутренний мир.

  • Умные дети знают ответы на вопросы, а одаренные дети задают вопросы

У умных детей хорошо получается обрабатывать и сохранять информацию. Эта способность в сочетании с упорным трудом приводит к выдающимся успехам в учебе. Одаренным же детям требуется гораздо меньше времени, чтобы запомнить материал. Как результат — им становится скучно сидеть на уроке, когда они могут запросто “сдать тест” и двигаться дальше.

Поскольку любопытство одаренных детей никогда не угасает, они будут копать глубже и захотят узнать абсолютно все, что только возможно. Они будут задавать сами себе вопросы, а также использовать Гугл или книги чтобы найти ответы. Полученные знания они запоминают без особых усилий, поэтому уже в начале урока ребенок будет знать гораздо больше, чем ему сможет рассказать учитель.

  • Умным детям нравятся уроки, а вот одаренным детям — нет (зачастую)

Как было сказано ранее, классная комната — это идеальная среда для достижения умным ребенком успеха. С одаренными детьми все по-другому: их несовместимость с традиционной классной обстановкой приводит к недостатку стимуляции.

Благодаря двум крайностям -чрезмерное любопытство и сильная скука — одаренные дети зачастую становятся самоучками и берут на себя ответственность за свое образование. В отличии от школы, самообразование позволяет удовлетворять потребность ребенка в эффективном обучении.

  • Способные дети умны, в то время как одаренные дети оригинальны

Вспомните величайших новаторов в истории — да Винчи, Тесла, Грейам Белл, Эдисон, Гейтс, Джобс. Эти люди были (пожалуй) теми, кого мы сейчас называем “одаренными”. Стоит отметить, что не все из них могли похвастаться хорошими оценками в школе.

Многие одаренные дети живут для того, чтобы воплотить свои идеи в жизнь. Когда что-то (например, школьный предмет) привлекает их внимание, одаренные дети хотят не только учиться, но и применять полученные знания на практике. Нестандартное мышление и тяга к инновациям — причины, по которым альтернативная образовательная среда чаще оптимальна для одаренных детей.

  1. Упражнение «Голубь в портфеле»

Цель: стимулировать креативность и пробудить любознательность, создать атмосферу разрядки и позитива.

Для этого упражнения я прошу кого-нибудь одолжить мне пустой портфель. Сейчас я передам этот портфель одному из вас и задам ему весьма неожиданный вопрос. Получивший портфель должен очень быстро придумать остроумный и оригинальный ответ, после чего должен передать портфель другому члену группы, задав ему новый вопрос. Этот новый вопрос должен отличаться от моего, но не слишком, то есть фактически он должен быть его вариантом. Например, я передаю портфель и спрашиваю: «Почему ты держишь голубя в портфеле?» Человек быстро отвечает мне и передает портфель другому человеку, спросив его: «Почему у тебя в портфеле молоток?»

Вы все поняли? Тогда я даю портфель со словами: «Почему ты держишь голубя в портфеле?» (В зависимости от того, к кому Вы сейчас обращаетесь, задумывается вопрос, обладающий для него особым смыслом. Это упражнение имеет смысл проводить 3–5 минут. При этом совершенно необязательно, чтобы портфель побывал в руках у всех участников группы, все и так получат массу удовольствия.)

Самое хорошее в этом упражнении то, что оно создает атмосферу разрядки и веселья. Упражнение стимулирует креативность и пробуждает любознательность. Внимание зрителей попеременно обращается то на того, кто задает вопрос, то на того, кто должен отвечать. И, конечно, каждого занимает вопрос: обратятся ли ко мне? Это упражнение может быть прекрасной расслабляющей паузой после утомительного занятия, тестирования или письменной контрольной работы.

Рефлексия упражнения.

Немного отвлеклись и почувствовали себя в роли одаренных детей.

Одаренный ребенок, словно яркая звездочка на небосклоне, требующая к себе особого внимания. Необходимо заботиться о нем, чтобы он превратился в красивую, полную сил звезду. Кто-то очень умный сказал: «Судьба ребенка зависит от опыта и взглядов конкретного педагога, традиций школы, жизненных амбиций родителей».

  1. Работа в группах. Творческое задание. Делимся на 3 группы по интересам. Необходимо написать мини проекты. Каждой группе даётся задание по составлению модели на постерах. (Тема модели записана на листочке и вручается психологом каждой группе).

1 группа — «Модель одарённого и талантливого ученика».

2 группа — «Модель учителя в работе с одарёнными детьми».

3 группа – «Модель школы для одарённых детей».

Защита заданий.

Меняется жизнь — меняется школа, чем быстрее меняется школа, тем быстрее и основательнее изменения в жизни. Вызов времени требует инноваций. В государственных общеобразовательных учреждениях одним из важных направлений является «участие школьников в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы»; творческое решение учебных и практических задач; создание собственных произведений, проектов, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий. Другими словами, от школы ждут не «нашпигованных» знаниями выпускников, а людей, способных на протяжении всей жизни добывать и применять новые знания, следовательно, быть социально мобильными.

  1. Упражнение «Отвлеки внимание»

Цель: определение стратегии поведения и снятие зажимов в общении.

(Для этого упражнения каждому участнику понадобятся монеты.) Разбейтесь на пары и встаньте друг перед другом (можно сидя). Каждый из вас протягивает вперед левую руку и кладет на нее несколько монет. В течение всего упражнения вы должны держать руку перед собой. Ход упражнения: постараться схватить монеты с руки партнера, с одной стороны, и сберечь свои монеты, с другой. Для этого нужна очень хорошая реакция – как только вы заметите, что партнер протягивает правую руку за вашими монетами, мгновенно захлопывайте ладонь.

Однако есть и другая стратегия поведения – можно пытаться отвлечь внимание партнера. Вы должны завести с ним беседу на тему нашей встречи. Как я выявляю и работаю с одаренными детьми на своих уроках. Во время беседы наблюдайте за своим партнером, и если вам покажется, что он так увлекся, что забыл об охране своих «сокровищ», хватайте их! При этом соблюдайте следующее правило: вы можете только касаться руки партнера, силу применять нельзя. Пожалуйста, никаких захватов! У вас есть ровно три минуты, чтобы похитить монеты партнера. (Потом сыграйте второй раунд – с другим партнером.)

В этом упражнении акценты могут быть расставлены по-разному. У некоторых участников стремление сохранить свои монеты столь велико, что они напряженно следят за руками партнера и не могут сосредоточиться на разговоре. Иногда же интерес к разговору с партнером становится ведущим. Беседа обязательно должна вестись на тему, только что пройденную в группе. Это, конечно, изменит атмосферу в классе, но в любом случае это пройдет чрезвычайно оживленно и весело и позволит освободиться от зажимов в общении.

Рефлексия упражнения.

  1. Подведение итогов. Работать с одарёнными детьми сможет только педагог, для которого задача личностного и профессионального развития является актуальной. Когда он на каждом уроке открывает что –то новое, педагогика для него не тяжёлая обязанность, а смысл жизни. Если педагог постоянно самосовершенствуется и развивается, значит ему всегда есть чему научить одаренного ребенка.