Урок-проект «Однодневный тур по Лондону»

Учитель английского языка Донецкая В.М.

Если мы будем учить сегодня
так, как учили вчера, мы крадем
у наших детей завтра…
Джон Дьюи

Современное общество нуждается в творческих и активных людях. Задача школы состоит в том, чтобы искать индивидуальности и развивать их, так как пытливый ум и жажда познания зарождается уже за школьной партой.

Технологией, реализующей эти важнейшие задачи, является метод учебных проектов. Она даёт возможность ученику в самостоятельной творческой деятельности развить свой интеллект и свои творческие способности.

Преимуществом данной технологии является то, что приобщение учащихся к проектной деятельности происходит только на добровольной основе, исходя из личного желания и самостоятельного выбора ученика.

К тому же, метод проектов, реализуемый на уроках с использованием информационно-компьютерных  технологий, самым положительным образом влияет на формирование базовых компетенций школьника и полностью соответствует требованиям  Стандарта  к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего (полного) общего образования, среди которых на первом месте – личностные результаты, затем метапредметные и  предметные.

Хочется также отметить, что этот вид деятельности позволяет учителю вовлекать всех учащихся в активный процесс обучения. Учебные проекты позволяют проследить связи между различными школьными дисциплинами, поэтому, чтобы найти ответы на поставленные вопросы, учащиеся, занимаются настоящей исследовательской работой. Продвигаясь от этапа к этапу в ходе создания учебного проекта у учащихся меняется отношение к предмету, возрастает уверенность в собственных силах, улучшается отношение к учебе, повышается ответственность перед коллективом. Школьники учатся обобщать, делать выводы, общаться, сотрудничать в группе, использовать сетевые сервисы, находить нужную информацию, примерять на себя различные социальные роли.

 

Проектный урок имеет следующие этапы:

  • Погружение в проект: рассмотрение ситуации и проблемы. Сужение проблемы и формулировка цели. (Примеры)

Учитель формулирует проблему проекта, но не всякая проблема заставляет человека действовать. Тема проекта должна быть дана в общих чертах, а дети ее обсудят, домыслят, может быть переформулируют, или даже выберут тему проекта самостоятельно. Это должна быть тема, над которой детям было бы интересно поработать. Темы детских проектных работ выбираются из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Для ученика требуется личностная или социально-значимая проблема.

  • Организация деятельности: формирование проектных групп и пошаговое планирование работы.

Формирование проектной группы является серьезной задачей для учителя.  Чтобы группа успешно справилась с работой, среди ее участников должны быть распределены роли, например, генератор идей, эрудит, критик. Также должны быть  лидеры и исполнители.

Дети должны сотрудничать. На этом этапе решается, каким будет проектный продукт, что будет создано, чтобы цель проекта была достигнута.

Когда появляется чёткое представление о проблеме проекта и ясна её цель, планируется дальнейшая работа. Планирование представляет для многих детей определённую трудность. Однако, здесь нужно помочь, направить, но не планировать вместо учащихся.

  • Осуществление деятельности

На данном этапе ученики ищут необходимую информацию, пользуясь книгами, Интернет-ресурсами, консультируются с учителями и специалистами по теме проекта. Полученную информацию анализируют и систематизируют. Подготавливают презентацию.

  • Презентация результатов

Презентация – витрина проекта. Важнейшим навыком, который приобретают дети в ходе проектной деятельности – это навык публичного выступления. Дети учатся кратко и убедительно представлять свою работу. Также ученики готовятся к тому, что автору придется отвечать на вопросы публики. Любой вопрос по теме проекта дает автору еще один шанс показать свою компетентность.

  • Рефлексия

Анализ (самоанализ) всех причин неудач, понимание ошибок подталкивает учащихся для дальнейшей работы. Подобная рефлексия позволяет сформировать оценку (самооценку) окружающего мира и себя в социуме. Возможны различные формы рефлексии, обязательно переходящие в ликвидацию детских «пробелов».

Вашему вниманию предлагается описание проектного урока по теме «Достопримечательности Лондона». Данный проект предназначен для осуществления учащимися  7 класса c углубленным изучением английского языка.  Рекомендуется проводить в конце  изучения Unit 16 “London`s burning”

Тип урока: обобщения и систематизации

Цель урока: 
уметь провести небольшую заочную экскурсию по достопримечательностям Лондона в форме защиты проектной работы, которая будет являться итогом занятия

Задачи урока:
Практические: 
1. развитие навыков аудирования  и чтения с целью извлечения информации
2. развитие монологической речи учащихся (рассказ о маршруте путешествия, используя карту)
3. Совершенствование произносительных навыков.
Воспитательные:
1. Развитие способностей к коллективной работе, воспитание чувства ответственности за совместную работу.
2. Формирование уважения к истории и культуре другого народа, воспитание толерантности.
Развивающие:
1. Развитие связанной речи, языковой догадки, слуховой и зрительной памяти, внимания, логического мышления, развитие способности к узнаванию и сопоставлению нового и ранее изученного.
2. Развитие познавательной активности учащихся, навыков самостоятельной и коллективной работы.
3. Развитие логики высказывания, умения систематизировать свои знания, высказывать свое мнение и умения обосновать свою точку зрения.
Образовательные: 
1. Формирование мотивации учащихся к изучению иностранного языка через страноведческий компонент.
2. Расширение знаний учащихся о стране изучаемого языка:  географии, истории и культуре.
3. Создание условий для реализации возможности попробовать себя в качестве гида.

 

Проблемная ситуация: В наши дни люди много путешествуют. Они хотят знать больше о культуре и традициях разных стран. Олимпиада 2012 года привлекла внимание всего мира к столице Великобритании, Лондону, второму по величине городу в Европе после Москвы.  Но не всегда у людей есть много времени, чтобы посмотреть все достопримечательности Лондона. Порой на это у них может быть всего один день. Школьники, которые изучают английский язык, имеют представление об основных культурных ценностях Лондона. Они могут посоветовать своим друзьям и знакомым, которые собираются посетить  Лондон,  что там можно увидеть за один день.

Проблема проекта: Как составить маршрут однодневного путешествия по Лондону, чтобы увидеть по возможности больше интересных достопримечательностей с учетом их расположения и часов посещения.

Цель: Составление маршрута однодневного путешествия по Лондону.

Задачи (способы  решения) проекта:

  1. Просмотр презентации «Достопримечательности Лондона»
  2. Разделение на рабочие группы.
  3. Распределение роли каждого учащегося в группе
  4. Изучение материалов туристического справочника и карт Лондона.
  5. Выбор основных достопримечательностей Лондона.
  6. Составление маршрута, используя карту города Лондона
  7. Графическое представление маршрута на карте.

8.Заполнение таблицы, составление текста маршрута на английском языке

  1. Презентация полученных результатов.
  2. Самооценка деятельности каждого участника группы по заданной форме.

   Сфера применения результатов: культурно – социологическая.

  Обеспечение: Туристический справочник, составленный учителем по материалам сайтов Интернет, карта Лондона с обозначением достопримечательностей, карта Лондона с обозначением станций метро, таблицы составления маршрутов, образец  программы экскурсионного тура на день.

Продукт проектной деятельности: Маршрут однодневного путешествия по Лондону.

Форма презентации результатов: Карта Лондона с графическим изображением маршрута, программа тура по Лондону.

Виды презентации: Устная презентация.

Наблюдения за учащимися в ходе работы подтвердили предположение об эффективности данного метода. Дети были активны, самостоятельны, работали с интересом, не боялись допустить ошибку, несли ответственность друг перед другом, имели свободу действий, возможность выбрать наиболее интересный для них вид деятельности, каждый нашёл своё место в проекте, почувствовал свою значимость. В ходе работы получили развитие навыки целеполагания, планирования, взаимодействия в группе и в социуме, целенаправленного сбора информации,  навыки анализа, обобщения полученной информации.

Опыт проектной деятельности позволяет ученику каждую последующую проблему решать более осознанно, воспитывает привычку мыслить стратегически.

 

Информационное оснащение:

Учебник Enterprise 3 Pre-Intermediate Student’s Book , авторы Virginia Evans, Jenny Dooley, издательство «Express Publishing», 1997.

Учебное проектирование в образовательном процессе современной школы, Н.Ю. Пахомова; Издательство Современного гуманитарного университета, Москва 2011

Учебное проектирование в образовательном процессе современной школы. Сборник статей. МИОО, Москва 2012

Материалы сайтов:

http://www.parliament.uk/visiting/.

www.stpauls.co.uk.

www.westminster-abbey.org.

http://www.britishmuseum.org/

http://www.hrp.org.uk/TowerOfLondon/

www.ba-londoneye.com

http://www.zsl.org/zsl-london-zoo

.

Ход урока по этапам

 

Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
I.Погружение в проект

-Рассмотрение ситуации и проблемы.

-Сужение проблемы и формулировка цели.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Просмотр презентации «One day sightseeing tour in London»

1. Do you like travelling? What places of interest have you visited in our country? Who has gone abroad? What countries have you visited? What places of interest impressed you most of all?  So, nowadays we travel a lot. We want to learn more about other people, their traditions and culture.  By the way, would you like to go to London one day?  London is a very big city and sometimes people don’t have enough time to see all the sights of it. At times they have only one day for it. Pupils, who learn English at school, know a lot about London and its sights so they could help people who are going to visit London to make a one-day sightseeing tour.

2. What is the problem?  “HOW to plan a one-day sightseeing tour in London in order to see as many sights as possible taking into account their location and opening times.”

3. What is the aim of our work today? “To plan a one-day sightseeing tour  in London”

So, we have the aim. What should we do first of all? – Let`s revise what we have already known about the sights of London? Now look at the slides. Here you can see the pictures of some sights in London. Listen to the descriptions and name the sights and then fill in the missing words in the texts.

4. Знакомит учащихся с презентацией «One day sightseeing tour in London», повторяя информацию о достопримечательностях.

 

Do you know how to make a route? What is it important to know by planning a tour? Look at this route, please and try to give an answer.

5. Знакомит учащихся с правилами составления туристического маршрута.

By planning a route you should take into account:

1.    The date of a tour.(Opening times are changed depending on seasons)

2.    The duration (длительность) of events. (How much time are you going to  spend in a place)

3.    The way of transportation (How will you get to a place)

4.    Time of meal.

5.    Time of removing from one place to another.

 

1. Учащиеся присваивают проблемную ситуацию.

2. С помощью учителя формулируют проблему.

3. Осуществляют целеполагание.

4.Повторяют информацию о  достопримечательностях Лондона

5. Знакомятся с правилами составления туристического маршрута.

II. Организация работы над проектом

1.    Класс разбивается на группы по 4-5 человек

2.    Составляется план групповой работы над проектом.

Ok, let’s summarize. We have the aim…., we’ve known the sights of London. We know how to make a route.

1.    Помогает учащимся разбиться на группы, распределить роли в группе. It’s time to divide into groups. I have three pictures of London` places of interest. They are cut into pieces. Take parts of pictures and find someone who has the same sight of London. Put together the parts of the picture and form a group.

Let’s choose the roles in a group.

2.    Направляет учащихся при формулировке задач (план работы над проектом)

Then we need to plan  all steps of your work:

1.    To study the Guidebook.

2.    To choose the sights of London.

3.    To make the route on the map of London.

4.    To complete the table and write the text of a tour.

5.    To present your map and your route.

 

6.    Распределение ролевого участия в группе

7.    Коллективное обсуждение и распределение ролей в группе

8.    Составление плана групповой работы

III. Работа над проектом

Выполняется содержательная часть – разрабатывается маршрут однодневного тура по Лондону.

Учитель консультирует, оказывает дозированную педагогическую помощь при выполнении плана работы и составлении маршрута.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.    Изучают материалы справочника и карты Лондона.

2.    Выбирают достопримечательности.

3.    Отмечают маршрут графически на карте

4.    Заполняют таблицу маршрута

5.    Составляют текст маршрута на английском языке.

6.    Презентуют полученные результаты.

IV.Презентация результатов Учитель выступает в роли эксперта. В процессе устной презентации представляют разработанный маршрут однодневного тура по Лондону.
V.Рефлексия Учитель после сдачи форм самооценки деятельности учащихся, оценивает устную презентацию маршрута по критериям. Оценивают этапы своей деятельности по заданной форме.