Действенные формы работы школы и детского сада

Приоритетным направлением современной системы образования является решение проблемы преемственности всех ее ступеней, и особенно преемственности между дошкольным и начальным звеном, поскольку образовательные ступени являются значимыми для личности этапами ее духовного становления и должны быть взаимосвязаны. Независимо от того, где воспитывается ребенок: в семье или в дошкольном образовательном учреждении, важно создать все необходимые условия для его развития, обучения и воспитания.
Ребёнок, переступающий порог школы, должен соответствовать определённому физическому, умственному, эмоциональному и социальному развитию. В этом залог его будущей школьной успеваемости.

К старшему дошкольному возрасту, дети приобретают определённый кругозор, запас конкретных знаний, проходят определённую подготовку в дошкольном учреждении и перед ними встаёт проблема адаптации к условиям школьной жизни. А если учесть современные требования программ начального обучения, то становится ясным, что необходима организация качественно новой подготовки детей к школе, причём проводимой именно учителями начальной школы, школьными психологами, направленной на осуществление преемственности детского сада и школы. Этому был посвящен круглый стол «Звук как «строительный материал» речи» воспитателей детского сада №131 (Хомовненко О.В., методист Алексеева Т.В.) и учителей начальных классов ГУ «ЛСШ №54» (Гузиёвой Н.М., Пчёлкиной Н.А),который состоялся в стенах школы 21 сентября 2017года. Мастер класс провел учитель высшей квалификационной категории, учитель- методист Шутченко О.П.

Главная задача круглого стола – выяснить, что звучащее слово состоит из звуков человеческой речи.

Фрагмент занятия с первоклассниками:

1. — Ребята, я заметила, что любой предмет состоит из какого – то материала.
(Деревянный дом – из брёвен, кирпичный дом – из кирпичей.)

— А из чего состоят слова? Как бы вы ответили на этот вопрос? (Из букв)

— А может ли слово «жить» без букв? Разве слово не может работать, если нет букв? ( 1.Маленький ребёнок, умеющий говорить, но не знающий букв, произносит разные слова, называя нужные ему предметы.2.Не у всякого народа есть своё письмо.)

— Букв может и не быть, а слово всё равно мы произносим.

— Так из чего же состоят слова? (Из звуков).

— А из любых звуков состоят слова. Послушайте – звук колокольчика, шум воды, пенье птиц, гул машины, хлопки в ладоши.

— Раз их произносит человек, значит из звуков человеческой речи.

— А где образуются эти звуки мы сейчас и узнаем.

2. Речевой аппарат и его устройство.
(Губы, зубы, язык, голосовые связки.)

3. Способы выделения звуков в слове.
Протяжное произношение – интонирование каждого звука в целом слове.

1. С опорой на заданную звуковую модель.

2.Способы выделения слогов в слове. ( Удар подбородка о ладонь.)

3. Слогообразующая роль гласных звуков. Ртооткрыватели, ртосмыкатели.

— Почему в словах разное количество слогов? Отчего это зависит?
Работа с моделью слов ( Ртооткрыватели, ртосмыкатели )
4. Введение терминов ГЛАСНЫЕ, СОГЛАСНЫЕ.

5.Ударение. Смыслоразличительная роль ударения в слове.

Игра «Иностранцы»: а) радуга – радуга — радуга

б) замок – замок

в) ирис – ирис.

Ударять, значит выделить с большей силой при произношении только один гласный звук в слове.

6. Характеристика согласных звуков. Способы их определения:

1.Твердые и мягкие согласные.

2. Звонкие и глухие согласные.

Воспитатели имели возможность практически опробовать предложенные методики, составить план работы по подготовке детей подготовительной группы детского сада к обучению грамоте с опорой на звучащее слово.

Шутченко О.П.
учитель высшей квалификационной категории,
учитель — методист