УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛУГАНСКА
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное учреждение
«Луганская специализированная школа I-III ступеней №54»
Аналитическая справка
педагогической деятельности
за последние три учебных года
учителя начальных классов МАРЬЯНЫ ИВАНОВНЫ ДЕМЧЕНКО
Введение
Образование высшее, закончила Луганский педагогический институт им. Т.Г.Шевченко в 1997 году по специальности учитель начальных классов.
С 2000 года работаю учителем в государственном учреждении «Луганская специализированная школа I-III ступеней №54». Имею высшую квалификационную категорию, педагогический стаж 15 лет, из них в данной школе — 15 лет.
Социально-экономические изменения, которые нас окружают, приводят к обязательности модернизации системы образования. Современные образовательные тенденции обусловили необходимость обновления образовательного процесса в школе. Ориентируясь на современные проблемы системы образования, и учитывая специфику времени перехода начальной школы на ВГОСы (приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.12.2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт»), я так определяю цель своей педагогической деятельности: подготовить выпускников начальной школы, владеющих такими универсальными учебными способами деятельности и такими технологиями саморазвития личности и коллектива, которые определены стандартами нового поколения.
При реализации данной цели ставлю перед собой задачи:
помочь ученикам освоить такие приёмы и виды УУД, которые позволят добывать и расширять полученные знания самостоятельно;
создать условия для развития творческого потенциала учащихся;
создать условия для формирования у учащихся навыков саморазвития, самовоспитания и адекватной самооценки;
способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в команде;
способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Поставленную перед собой цель и задачи реализую последовательно, начав за год до введения ВГОСов. Свою деятельность выстраиваю в рамках образовательных программ, в которых определены специфические предметные цели, задачи, содержание обучения, программное, методическое и техническое обеспечение, принципы использования программ и критерии оценки их эффективности.
Сейчас я работаю в 1 классе. В прошлом учебном году я выпускала очередных четвероклассников. В течение многих лет я регулярно провожу мониторинг текущих и итоговых результатов учебно-воспитательного процесса. Это позволяет мне сегодня без труда представить результаты своей деятельности, как учителя-предметника, так и классного руководителя за последние три учебных года по ряду показателей, необходимых для прохождения внеочередной аттестации.
Критерий I
Владение современными образовательными технологиями и методиками
Как учитель начальных классов, который идет в ногу со временем и понимает, что при обучении в начальном звене в наше непростое время, когда осуществляется переход к стандартам нового поколения и началась с прошлого учебного года реализация ВГОСов, невозможно работать без использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных, не только в учебном, но и воспитательном процессе. Для меня такими технологиями стали следующие:
проектная технология;
здоровьесберегающая технология В.Ф Базарного;
технология саморазвития личности Г. Селевко;
технология КТД И. Иванова
1.1.Обоснование выбора современных образовательных технологий для внедрения их в практику
Попытаюсь обосновать выбор именно этих современных образовательных технологий для внедрения их в свою практику. (см. Приложение 1. Буклет)
Во-первых, все они, действительно, актуальны в период перехода к стандартам нового поколения и в период реализации ВГОСов, потому что дают возможность обеспечить в УВП мыследеятельностный подход в образовании. Учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную или воспитательную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт. Всё это и есть одно из главных требований современной школы.
Во-вторых, все они достаточно универсальны, т.к. с одинаковой эффективностью могут быть использованы как в учебном, так и в воспитательном процессах. И это делает их востребованными и интересным учителю и классному руководителю, особенно учителю начальной школы.
В-третьих, все применяемые мной современные технологии интегральны, т.к. не взаимоисключают, а легко дополняют друг друга. И это делает их применение достаточно мобильным и легким в реализации, не создаёт новых трудностей учителю.
В-четвертых, все они являются здоровьесберегающими, т.к. обеспечивают сохранение здоровья детей через получение положительных эмоций в учении, создают условия для выбора и ситуацию успеха, учение без перегрузок и в зоне ближайшего развития ребёнка, обеспечивают в достаточной мере двигательную активность учащихся на уроке. Очень важны здоровьесберегающие технологии и в наш век компьютеризации.
В-пятых, все они личностно-ориентированные и, позволяя ученику работать в зоне ближайшего развития, давая ему право выбора, а также дифференцированный подход в обучении и воспитании, эти технологии способствуют эффективному развитию способностей и возможностей каждого ученика.
В-шестых, все выбранные и применяемые мной технологии помогают оптимизировать учебно-воспитательный процесс и делают его увлекательным и интересным. А это очень важно в наше время, когда информационное пространство сегодня настолько возросло, что требует эффективных средств обучения и учитель вынужден искать такие средства обучения, которые помогут и оптимизировать УВП, и сделать его увлекательным и интересным для ученика. Особенно велика роль в решении этой проблемы средств обучения и информационно-коммуникативных технологий.
1.2 Описание деятельности по реализации современных образовательных технологий
дано во многих работах, представляющих опыт моей работы на различных уровнях.
(см. Приложение 2. Таблица Комплексное оценивание профессиональной деятельности)
Познакомившись с этой таблицей и работами, в которых я на протяжении ряда лет описывала свой опыт, можно получить хорошее представление о моей деятельности по реализации современных образовательных технологий, используемых и применяемых мной в учебно-воспитательном процессе.
Критерий II
Эффективность применения современных образовательных технологий и методик
Об эффективности использования современных образовательных технологий можно говорить тогда, когда есть результативность внедрения этих технологий. А результативность, действительно, есть. Она прослеживается во многом и её можно оценить по многим показателям:
- Интерес к предметам, которые я преподаю.
У моих учащихся проявляется высокий устойчивый интерес к предметам и имеет позитивную динамику: 8.9—9.0 —9.1. Баллы указаны по десятибалльной шкале.
- Мотивация к учебной деятельности. Она тоже стабильно достаточно высокая: 45%—55%—57%. Показано в процентах количество учеников, имеющих хороший уровень учебной мотивации. Прослеживается позитивная динамика.
- Комфортность моих учеников в школе составила соответственно: 79 %—83%—89%. Это хороший показатель.
В процентах указано то количество учеников, которым комфортно в школе. Дети на уроках активны, жизнерадостны, у них отсутствует чувство боязни выходить к доске и отвечать, выступать перед аудиторией, они умеют уже в первом классе задавать умные и правильные вопросы и грамотно отвечать на них.
- Владение компьютеромна уровне технологии на базовом уровне: 79%—100%—100%.
Дети могут с моей помощью или самостоятельно моделировать, конструировать или что-то проектировать с помощью компьютера. Отрадно, что в период введения ВГОСов обучение этому виду деятельности стало необходимой реальностью. Вот почему уже к концу 1 класса все мои первоклассники работают технологично с компьютером, правда, каждый на своем уровне. Высокого уровня владения этим средством среди моих первоклассников пока еще нет.
- Умеют работать с интернетом и находить там информацию для своих проектов и сообщений: 95%—100%—35%
Критерий III
Стабильные результаты освоения обучающимися образовательных программ
Прослеживается положительная (позитивная) динамика показателей в учебно-воспитательной деятельности учащихся. (см. Приложение 3. Таблицы с критериальным оцениванием, графики)
Общая успеваемость класса: 100%—100%—100%;
Качество знаний по преподаваемым предметам: 77%—83% (в 1 классе не аттестуются);
Результаты выполнения итоговой комплексной работы за полугодие по определению уровня сформированности в 1 классе УУД:
— с работой справились все 100%;
— детей группы риска нет;
— качество выполнения основной части — 86 %;
— качество выполнения дополнительной части — 77 %
Работе с одарёнными и мотивированными на успешность и достижения в учебе детьми мной уделяется тоже большое внимание. Не мало важную роль в освоении обучающимися образовательных программ играет участие в олимпиадах. Наличие победителей и призеров предметных олимпиад — это тоже один из важных показателей учебных достижений. Олимпиады начальных классов в разное время существовали всегда. В разных школах, разных городах. Пока существуют учителя-энтузиасты, будут существовать и различные олимпиады.
В 2014 году, принимая участие во II этапе (городском) олимпиад для учеников начальной школы (математика, окружающий мир), мой ученик 3 класса занял по двум предметам 2 места. 2015 год для моих четвероклассников стал только годом участия в городских олимпиадах. По 4 предметам дети вошли в пятёрку лучших. Также, с 2015 года у меня и моих учеников появилась возможность участия в конкурсе дистанционных олимпиад! Довольны все: и я, и ученики, принявшие участие в мероприятии, и родители учеников, и администрация школы.
Эта возможность у нас появилась потому, что зимой 2014 года мною был создан учительский сайт, на котором так грамотно продумана организация предметных олимпиад! Всё доступно, понятно и конкретно. (см. Приложение 4. Папка с дипломами и сертификатами)
Все выше представленные показатели доказывают хорошую результативность внедрения мной современных образовательных технологий в УВП.
Считаю, что мне удалось передать свое увлечение современными технологиями, в том числе и информационно-коммуникативными не только ученикам, но и своим коллегам, потому что я постоянно участвую в обобщении и распространении собственного педагогического опыта на разных уровнях. Доказательств этому много. (см. Приложение 2. Таблица Комплексное оценивание профессиональной деятельности)
Критерий IV
Личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий. На мой взгляд, формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволяет повысить эффективность образовательного процесса.
УУД — это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
В основе концепции УУД лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
А к современным образовательным технологиям относится и технология организации проектной деятельности.
Проект – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием продукта. Под методом проекта я понимаю комплексный обучающий метод, который даёт возможность учащимся проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.
У меня накоплен большой опыт по применению образовательных технологий в процессе обучения и воспитания, и я готова поделиться технологией организации проектной деятельности.
Последний мой набор детей (это период обучения с 2011 по 2015 год) отличался тем, что для каждого ученика было очень важным обучение самостоятельной «добыче», подчёркиваю, самостоятельной, нужной информации, им хотелось самостоятельно определять (исходя из своих интересов) проблему и находить пути её рационального решения. А мне, как учителю, оставалось научить детей критично анализировать полученные знания и применять их при решении новых заданий.
Я не случайно выбрала для себя метод проектов. Он интересен тем, что с одной стороны, помогает создавать условия для развития интеллектуальных способностей одарённых детей, а с другой – проект даёт возможность участвовать в интересной и результативной работе всем детям. Кроме этого, типология проектов помогает детям выбрать себе комфортный характер деятельности. Большинству моих учеников, а я их называла «я сам», очень интересно было всё делать самостоятельно от начала до конца. Поэтому для них лучшим вариантом были индивидуальные проекты. Некоторые дети отдавали предпочтение работе в группе. Но, на практике мне пришлось наблюдать за тем, как идеи отдельных индивидуальных проектов трансформировались в групповую проектную деятельность.
За четыре года обучения детьми были исследованы многие темы по разным учебным предметам. А начинали мы из проекта «Хотим всё знать и уметь». Именно этот проект послужил «стартовой площадкой в космос». Потом были проекты на экологическую тематику, затем дети путешествовали дорогами «Великих людей мира». Но, на мой взгляд, большей самоотдачи дети показали в работе над проектом «Удивительный мир растений».
Сейчас, работая в 1 классе, я продолжаю внедрять проектную технологию. Так, мои первоклассники за I семестр исследовали три темы.
Работая над индивидуальным проектом по математике «Числа вокруг нас» см. Приложение 5. Портфолио проекта), ребята пополнили свой активный словарный запас пословицами и поговорками, уточнили значения некоторых из них. У меня появилась ещё одна возможность развивать творческие способности учащихся, чувство ответственности за порученное дело, а также учить детей самостоятельно искать необходимую информацию с использованием различных источников.
«От школьного проекта – к научному открытию» — девиз нашего фестиваля групповых проектов «Хочу все знать» (см. Приложение 6. Портфолио проекта), который проводился во время внеурочной деятельности. На мой взгляд, это первый шаг ученика к самостоятельному поиску, к умению ставить и решать задачи исследовательского и поискового характера.
С большим удовольствием ребята рассказывали о членах своей семьи, о традициях семьи в рамках презентации проекта по окружающему миру «Моя семья». А в декабре мною был организован проектный день в 1 классе (см. Приложение 7. Проектный день).
На мой взгляд, использование проектного метода позволяет развивать у учащихся:
— познавательные навыки и способность к самообразованию;
— способность ориентироваться в современном информационном пространстве;
— целеустремленность и настойчивость, способность взять на себя инициативу и ответственность;
— критичность мышления, способность к анализу и обобщению информации.
Использование современных образовательных технологий как условия достижения нового качества образования даёт возможность учащимся получать огромный позитивный опыт, как коллективного творческого дела, так и самостоятельной работы над исследованием; даёт возможность приобретать такие умения, которые понадобятся им не только для получения новых знаний в средней и старшей школе, но и во взрослой жизни.
Справка составлена учителем начальных классов ГУ «ЛСШ I-III ступеней «54» Демченко М.И.
«15» февраля 2016 года
Директор школы Н.С. Паламарчук
