ЭТАПЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НАД МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НАД МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ:

1-й этап – подготовительный. Август, сентябрь

-выбор методической темы, над которой учитель будет работать;
определение состава проблемных и творческих групп учителей, классных руководителей. (Для тех, кто будет работать в группе);
определение тематики выступлений на методических совещаниях, форм представления опята деятельности и результата;
разработка плана работы над темой;

2-й этап – основной. Внедрение в практику.

Практическая реализация разработанных и спланированных методов, приемов, методик и т.д.;
Коррекция деятельности;
Повышения квалификации (организационно-деятельностные игры, мастер-классы, дни педагогического мастерства, «круглые столы», и т.д.)
изучение уровня внедрения новых подходов и путей реализации темы в опыте работы;
диагностика.
реализация плана-графика контрольных мероприятий (открытое мероприятие, подготовленное членами проблемных творческих групп, мероприятия в рамках методической декады, творческие отчеты педагогов, собеседование с учащимися, научно-методический семинар).

3-й этап – завершающий. Обобщение и оценка результатов.

творческий отчет;
открытые уроки и мероприятия;
оформление материалов по наработанным педагогами теме;
самообобщение опыта и его оформление;
индивидуальная работа (стажировоки, школы ППО, тематические консультации и др.);
выпуск методических бюллетеней, методических сборников, методических рекомендаций и т.д.).
анализ над научно-методической темой, (участие в педсоветах, научно-практических конференциях, методсоветах, заседаниях МО учителей-предметников, классных руководителей);
участие в тематических выставках;

4-й этап – анализ и прогнозирование.

Самооценка уровня профессионального мастерства;
Сбор и накопление материалов из опыта работы (картотека педагогической и методической литературы, образцы планов самообразования и конспектов уроков, разработки открытых мероприятий). Собранный материал является содержанием методического кабинета.
Определение перспектив дальнейшего развития и совершенствования ОП..

Основные принципы эффективного урока:

учебный предмет должен стать, прежде всего, средством развития личности ученика,
организация учителем активной, разнообразной и посильной деятельности каждого ученика, для чего не менее 50% уроков должны быть уроки комплексного применения знаний, обобщения и систематизации и контроля и коррекции,
создание ситуации положительного нравственного выбора, умения вести диалог, слышать и слушать достойно, высказываться и понимать других,
создание условий для недопущения пробелов в знаниях, для чего использовать дифференцированные домашние задания, различные формы дистантного обучения с использованием интернет ресурсов,
учитель одновременно:

дает знания, формирует учебные умения и навыки как основу для дальнейшего образования;
отрабатывает основные мыслительные операции: логические, исследовательские, творческие, практические, жизненно-полезные;
вовлекает учеников в работу по осмыслению мировоззрения, морали, философии, религии, самопознания;
оказывает учащимся все виды поддержки: педагогической, социальной, правовой, психологической, здоровьесберегающей, культурологической, коррекционно-реабилитационной

Качественное образование – такое образование, при котором выпускник обладает определенными компетенциями:

умение учиться: у него сформированы ценностные мотивы учения, развита способность использовать различные источники информации и эффективные приемы познавательной деятельности;
умение решать стандартные жизненные ситуации: понимание сущности и значимости проблем, усвоение правил и норм их решения, ориентация в источниках информации, помогающих в их решении;
умение ориентироваться в мире ценностей: у него сформированы знания о базовых ценностях, развита способность к определению критериев оценки явлений действительности;
готовность к профессиональному выбору: ориентация в ситуации на рынке труда, в собственных интересах и возможностях. (4, с 11, 12)

Принципы личностно-ориентированной педагогики:

Образование – это процесс формирования и развития личности, которая должна находиться в гармонии с окружающим миром.
Каждый человек неповторим. С самого раннего возраста – он личность.
Не вести, а сопровождать ученика на образовательном пути, учитывая его потенциальные способности и возможности.
Учить ребенка – это значит способствовать развитию его личности.
Основное направление этого развития – гуманистическое (человеколюбивое).
И гуманитарное, то есть соответствующее его природным качествам.
Обобщая можно сказать: «Оказание содействия человеку в совершенствовании его отношения к себе, окружающему миру и к другим людям».
Основа личностно-ориентированной педагогики — учет опыта ребенка. Чем больше используется опыт ученика, тем больше потенциал личностно-ориетированного обучения. Опыт – самый разный: житейский, учебный, коммуникационный, социальный и другой