ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НАД МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ:
1-й этап – подготовительный. Август, сентябрь
- -выбор методической темы, над которой учитель будет работать;
- определение состава проблемных и творческих групп учителей, классных руководителей. (Для тех, кто будет работать в группе);
- определение тематики выступлений на методических совещаниях, форм представления опята деятельности и результата;
- разработка плана работы над темой;
2-й этап – основной. Внедрение в практику.
- Практическая реализация разработанных и спланированных методов, приемов, методик и т.д.;
- Коррекция деятельности;
- Повышения квалификации (организационно-деятельностные игры, мастер-классы, дни педагогического мастерства, «круглые столы», и т.д.)
- изучение уровня внедрения новых подходов и путей реализации темы в опыте работы;
- диагностика.
- реализация плана-графика контрольных мероприятий (открытое мероприятие, подготовленное членами проблемных творческих групп, мероприятия в рамках методической декады, творческие отчеты педагогов, собеседование с учащимися, научно-методический семинар).
3-й этап – завершающий. Обобщение и оценка результатов.
- творческий отчет;
- открытые уроки и мероприятия;
- оформление материалов по наработанным педагогами теме;
- самообобщение опыта и его оформление;
- индивидуальная работа (стажировоки, школы ППО, тематические консультации и др.);
- выпуск методических бюллетеней, методических сборников, методических рекомендаций и т.д.).
- анализ над научно-методической темой, (участие в педсоветах, научно-практических конференциях, методсоветах, заседаниях МО учителей-предметников, классных руководителей);
- участие в тематических выставках;
4-й этап – анализ и прогнозирование.
- Самооценка уровня профессионального мастерства;
- Сбор и накопление материалов из опыта работы (картотека педагогической и методической литературы, образцы планов самообразования и конспектов уроков, разработки открытых мероприятий). Собранный материал является содержанием методического кабинета.
- Определение перспектив дальнейшего развития и совершенствования ОП..
Основные принципы эффективного урока:
- учебный предмет должен стать, прежде всего, средством развития личности ученика,
- организация учителем активной, разнообразной и посильной деятельности каждого ученика, для чего не менее 50% уроков должны быть уроки комплексного применения знаний, обобщения и систематизации и контроля и коррекции,
- создание ситуации положительного нравственного выбора, умения вести диалог, слышать и слушать достойно, высказываться и понимать других,
- создание условий для недопущения пробелов в знаниях, для чего использовать дифференцированные домашние задания, различные формы дистантного обучения с использованием интернет ресурсов,
- учитель одновременно:
- дает знания, формирует учебные умения и навыки как основу для дальнейшего образования;
- отрабатывает основные мыслительные операции: логические, исследовательские, творческие, практические, жизненно-полезные;
- вовлекает учеников в работу по осмыслению мировоззрения, морали, философии, религии, самопознания;
- оказывает учащимся все виды поддержки: педагогической, социальной, правовой, психологической, здоровьесберегающей, культурологической, коррекционно-реабилитационной
Качественное образование – такое образование, при котором выпускник обладает определенными компетенциями:
- умение учиться: у него сформированы ценностные мотивы учения, развита способность использовать различные источники информации и эффективные приемы познавательной деятельности;
- умение решать стандартные жизненные ситуации: понимание сущности и значимости проблем, усвоение правил и норм их решения, ориентация в источниках информации, помогающих в их решении;
- умение ориентироваться в мире ценностей: у него сформированы знания о базовых ценностях, развита способность к определению критериев оценки явлений действительности;
- готовность к профессиональному выбору: ориентация в ситуации на рынке труда, в собственных интересах и возможностях. (4, с 11, 12)
Принципы личностно-ориентированной педагогики:
- Образование – это процесс формирования и развития личности, которая должна находиться в гармонии с окружающим миром.
- Каждый человек неповторим. С самого раннего возраста – он личность.
- Не вести, а сопровождать ученика на образовательном пути, учитывая его потенциальные способности и возможности.
- Учить ребенка – это значит способствовать развитию его личности.
- Основное направление этого развития – гуманистическое (человеколюбивое).
- И гуманитарное, то есть соответствующее его природным качествам.
- Обобщая можно сказать: «Оказание содействия человеку в совершенствовании его отношения к себе, окружающему миру и к другим людям».
- Основа личностно-ориентированной педагогики — учет опыта ребенка. Чем больше используется опыт ученика, тем больше потенциал личностно-ориетированного обучения. Опыт – самый разный: житейский, учебный, коммуникационный, социальный и другой
