ЭТАПЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НАД МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ

 0

1408997947_6-1ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НАД МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ:

1-й этап – подготовительный. Август, сентябрь

  • -выбор методической темы, над которой учитель будет работать;
  • определение состава проблемных и творческих групп учителей, классных руководителей. (Для тех, кто будет работать в группе);
  • определение тематики выступлений на методических совещаниях, форм представления опята деятельности и результата;
  • разработка плана работы над темой;

2-й этап – основной. Внедрение в практику.

  • Практическая реализация разработанных и спланированных методов, приемов, методик и т.д.;
  • Коррекция деятельности;
  • Повышения квалификации (организационно-деятельностные игры, мастер-классы, дни педагогического мастерства, «круглые столы», и т.д.)
  • изучение уровня внедрения новых подходов и путей реализации темы в опыте работы;
  • диагностика.
  • реализация плана-графика контрольных мероприятий (открытое мероприятие, подготовленное членами проблемных творческих групп, мероприятия в рамках методической декады, творческие отчеты педагогов, собеседование с учащимися, научно-методический семинар).

3-й этап – завершающий. Обобщение и оценка результатов.

  • творческий отчет;
  • открытые уроки и мероприятия;
  • оформление материалов по наработанным педагогами теме;
  • самообобщение опыта и его оформление;
  • индивидуальная работа (стажировоки, школы ППО, тематические консультации и др.);
  • выпуск методических бюллетеней, методических сборников, методических рекомендаций и т.д.).
  • анализ над научно-методической  темой, (участие в педсоветах,  научно-практических конференциях, методсоветах, заседаниях МО учителей-предметников, классных руководителей);
  • участие в тематических выставках;

4-й этап – анализ и прогнозирование.

  • Самооценка уровня профессионального мастерства;
  • Сбор и накопление материалов из опыта работы (картотека педагогической и методической литературы, образцы планов самообразования и конспектов уроков, разработки открытых мероприятий). Собранный материал является содержанием методического кабинета.
  • Определение перспектив дальнейшего развития и совершенствования ОП..

 

Основные принципы эффективного урока:

  1. учебный предмет должен стать, прежде всего, средством развития личности ученика,
  2. организация учителем активной, разнообразной и посильной деятельности каждого ученика, для чего не менее 50% уроков должны быть  уроки комплексного применения знаний, обобщения и систематизации и контроля и коррекции,
  3. создание ситуации положительного нравственного выбора, умения вести диалог, слышать и слушать достойно, высказываться и понимать других,
  4. создание условий для недопущения пробелов в знаниях, для чего использовать дифференцированные домашние задания, различные формы дистантного обучения с использованием интернет ресурсов,
  5. учитель одновременно:
  • дает знания, формирует учебные умения и навыки как основу для дальнейшего образования;
  • отрабатывает основные мыслительные операции: логические, исследовательские, творческие, практические, жизненно-полезные;
  • вовлекает учеников в работу по осмыслению мировоззрения, морали, философии, религии, самопознания;
  • оказывает учащимся все виды поддержки: педагогической, социальной, правовой, психологической, здоровьесберегающей, культурологической, коррекционно-реабилитационной 

Качественное образование – такое образование, при котором выпускник обладает определенными компетенциями:

  • умение учиться: у него сформированы ценностные мотивы учения, развита способность использовать различные источники информации и эффективные приемы познавательной деятельности;
  • умение решать стандартные жизненные ситуации: понимание сущности и значимости проблем, усвоение правил и норм их решения, ориентация в источниках информации, помогающих в их решении;
  • умение ориентироваться в мире ценностей: у него сформированы знания о базовых ценностях, развита способность к определению критериев оценки явлений действительности;
  • готовность к профессиональному выбору: ориентация в ситуации на рынке труда, в собственных интересах и возможностях. (4, с 11, 12)

Принципы личностно-ориентированной педагогики:

  • Образование – это процесс формирования и развития личности, которая должна находиться в гармонии с окружающим миром.
  • Каждый человек неповторим. С самого раннего возраста – он личность.
  • Не вести, а сопровождать ученика на образовательном пути, учитывая его потенциальные способности и возможности.
  • Учить ребенка – это значит способствовать развитию его личности.
  • Основное направление этого развития – гуманистическое (человеколюбивое).
  • И гуманитарное, то есть соответствующее его природным качествам.
  • Обобщая можно сказать: «Оказание содействия человеку в совершенствовании его отношения к себе, окружающему миру и к другим людям».
  • Основа личностно-ориентированной педагогики — учет опыта ребенка. Чем больше используется опыт ученика, тем больше потенциал личностно-ориетированного обучения. Опыт – самый разный: житейский, учебный, коммуникационный, социальный и другой